最近幾年來，在數字化信息技術飛速發展的沖擊下，教育模式也迎來了全新的變革，更加利于知識碎片化學習的微課、慕課以及翻轉課堂正在逐漸的走進校園，沖擊著以往傳統的教育模式。那么對習慣了傳統教育模式的院校來說，如何形而有效的快速開展微課教學就變得相當關鍵。

圖文并茂、簡單化、可視化、趣味化已經成為微課教學的代名詞。在數字化校園的大背景下，如今一堂課，如果只是簡單的教師授予學生接受的接受性學習，效果是很不理想的，參與式和探究式的學習方式呼喚著更高效更快捷的學習方式，呼喚著課內參與和課外探究的結合，而微課正是適應數字化校園微時代移動學習和自主學習某一知識點的有效途徑。

那么微課教學如何“玩轉課堂”呢?

一、課程目標的重新定位：注重創造性與互動性。

數字化校園下學生課程目標不再是單純的記憶型和知識型。更注重的是開放性思維，重在知識的理解、更新與創造，只有對所學知識深入的理解才能創新。這也是數字化校園發展的必然趨勢。

二、課程內容重構：更多偏向于綜合化和開放化。

學生在學生管理系統上能夠對知識融會貫通和多角度、多層次地理解思考問題，自主完成老師布置的課題.

三、學習方式的變革：強調學生參與、自主和協作。

通過老師教學的信息提煉成知識點、知識點經過自己自主探索、驗證、體驗后加深記憶，才能成為智慧.學生必須從注重記憶、注重結果、轉變為注重理解，注重探究過程和創新.

四、教學的價值追求：促進學生理解、創新。

學習與理解緊密聯系，理解體現著學習的內涵，學習結果反映了理解程度。為提升教學品質，教學設計的價值取向應從知識點為核心的教學設計。

五、強化語言類學習模式轉變：語言學習的本質和最終目標還在于口頭或筆尖上的交流應用。

特別是中高職院校學生雖然基礎比較薄弱，但是最大的問題是缺乏足夠的勇氣和信息進行實踐交流，把所學知識吸收并應用到自己的表達中.而這個時候微課的自主學習和課內口語交流的教學模式轉變正是必要的，也是當下數字化校園建設必須的。其轉變的模式如下：課前定下主題，布置該節課學習任務;學生課后觀看相應微課，學習相應知識點;學生組隊完成口語談論和練習;課堂上進行陳述、對話和交流，教師進行現場指導和幫助;課下可進一步提供更深入的問題進行拓展學習.