一直以來，院校在數字化建設方面的成功與否直接代表了一個院校在教育方面的軟實力，從而決定了院校的招生及發展，特別是自從去年教育部公布的100所國家級虛擬仿真實驗教學中心名單后，在虛擬仿真教學實驗室建設方面，中國高校明顯處于一種亢奮的狀態。建立仿真教學中心是大勢所趨，要緊跟市場形勢，步伐不能落后。然而，現實是對于國內一些較普通的院校來說，既沒有高等本科院校的教學實例，也沒有雄厚的資金支持，導致其在數字化校園建設總是縮手縮腳，不知道如何才能有效的開展?

就考察的同等院校而言，數字化校園有校企合作的也有承包給企業的，更有甚者是完全獨立研發的。而對于大部分服裝院校而言，數字化校園更沒有一個準確的建設標準，只能是意味的跟風，這就導致很多功能不能夠運用到實際，甚至無人問津，更別說對學校數字化校園建設有什么實質性的建樹。相信很多數字化校園建設完成之后的院校都有或多或少這方面問題。

綜上所述，問題主要在于數字化校園建設方案在實施的初期沒有方向，或者說統一的標準，導致在建設過程中舉步維艱，運用起來更是問題不斷。

下面筆者就根據深圳格林兄弟科技以往數字化校園建設的案例，具體分析在確定數字化校園建設方案的初期我們該如何有序的進行數字化校園建設。(注：本章以數字化校園建設的目標和框架以及平臺建設方面具體的介紹)

首先我們要確定學校的數字化校園建設方案目標，也就是說你想要完成的數字化校園主要是哪些方面的，這個可以根據學校實際的情況。比如學校信息資源比較缺少，教學應用水平有限，那么我們的數字化校園建設過程中可以側重于這方面的建設，加強師資隊伍的培訓。其次要明白通過數字化校園項目建設，構造能夠滿足數字化校園長期持續發展的應用框架，通過這一穩定、可擴展的應用框架為應用系統建設提供良好的支撐和服務。該應用框架將充分支持于學校的應用需求和未來發展，同時考慮到系統的總體擁有成本，必須采用先進的理念和思路，輔以成熟的、主流的、符合未來發展趨勢的技術，運用現代系統工程和項目管理規范標準，科學合理地進行建設方能順利的完成數字化校園建設的宏偉工程。

建成完整統一、技術先進，覆蓋全面、應用深入，高效穩定、安全可靠的數字化校園，消除信息孤島和應用孤島，建立校級統一信息系統，實現部門間流程通暢，可平滑過渡到新一代技術，對校園的各項服務管理工作和廣大教職工提供無所不在的一站式服務。

同時我們可以就這些建設的總體目標，具體的體現學校的特色以及側重點。數字化校園是為了學校服務的，不在于系統的功能多少和多么的高端。實用是根本。華而不實只會浪費學校的資源。要充分的和原有教學資源相銜接才能體現數字化校園的意義。下面具體的介紹數字化校園建設目標的主要內容。

校園環境數字化

完善軟硬件支撐平臺，健全數字化校園環境建設，是數字化校園項目建設的基石。為整個數字化校園項目保駕護航。實現信息管理標準體系(數據標準、技術標準、管理規范等)，硬件網絡環境平臺中的網絡環境和上網行為管理，基礎軟件平臺中的個人統一門戶、統一身份認證及授權中心、數據共享中心、公共通訊集成平臺和數據報送流程管理等方面建設。實現校園的學習環境數字化、教學環境數字化及校園的生活環境數字化。這是數字化校園最為重要也最為基礎的建設目標之一。當然如果某些學校已經有建設的數字化校園基礎平臺可以在現有的基礎進行改進，并不需要完全的棄用。這個可以根據學校的實際情況為準，在這里就提醒用戶在選擇校企合作的時候一定要對學校現狀說清楚，讓其能夠制定適合本校數字化校園建設方案。這一點益教教育數字化校園項目負責人明確的告訴我們：“對于學校的需求，用戶是最有發言權的，即便我們有再多的成功案例，不能以學校實際情況而定制的數字化校園都是空談，我們的成功案例是給客戶在實際過程中的參考，而并不是其炫耀的資本。”

教學資源數字化

教學資源數字化是學校現有資源和數字資源相結合的最好證明，我們需要在數字化校園統一的規劃前提下，重點搜集、整合與教學活動密切相關的各類教學資源庫。將大量的電子備課資源、課件資源、題目資源、案例資源、科研成果資源、學生學習社區資源、教師學習資源、電子圖書資料等搜集、篩選、整理、優化，促進信息技術和學科的優化與整合，完善教學資源庫，加強教學資源庫建設，使其高效、安全地為教育教學服務，加強輔助教學力度。

通過對教學資源的數字化處理，運用現代的、整體的、系統的、網絡協作的新思維方式來指導和規劃教學資源庫的建設。依托校園網建設起一個系統的、規范的、開放的、高效的海量教學資源庫，實現教學資源共享，幫助學校走出“信息孤島”的困境，最大限度地實現資源的共建共享，有效提高教學資源質量，為學校師生建立一個支持教學活動的教學資源數字化平臺，極大地延伸學校教育中教與學的時空，為教師教學和學生自主學習提供資源支撐。使學生體驗數字化學習生活，給學生提供一個自主學習的空間，豐富學生的學習方式，調動學生學習的積極性，提高學習興趣，使學生能更有成效地、更有個性地學習。教學資源數字化平臺也把教師從傳統的、低效的工作狀態中解放出來，使他們有更多的精力研究教與學，發揮教師的能動性進行教學創新，提高教師的工作效率及教學效果，提升專業化水平，從而整體提高學校教學質量。

教學數字化

教學數字化主要體現在教學辦公和教務管理等方面的數字化。以“數字化管理，無紙化辦公”為核心思想，進一步加強教育管理信息化的建設和應用，整合完善學校辦公OA、一卡通、教師發展檔案管理等管理系統，構建覆蓋全校日常工作流程的、協同的管理信息體系，建立信息共享平臺，強化信息技術在教育管理領域中的應用，通過管理信息的同步與共享，暢通學校的信息流，實現管理的科學化、自動化、精細化，突出以人為本的理念，達到智能化管理的水平，提高管理效能，降低管理成本。

校園網為教育管理的信息化、現代化提供了高速通道，通過網絡來實現管理手段的創新，實現教育管理數字化，使各管理模塊之間的運行與學校的管理模式實現一致，能夠相互協作、統一調度，營造很好的數字化辦公氛圍。

數字化管理是行政管理的最基礎性工程，也是管理制度勢在必行的改革，將數字化管理作為我校科學發展觀的一項重要內容，從政治、體制上加以確保，使學校教育管理的現代化、信息化躍上一個新的臺階。教育管理數字化作為傳統管理模式的補充，為教育管理工作提供了一種新的管理模式，利于實現上下級、部門間更迅速便捷的協調溝通，提高決策的科學性和民主性，形成充滿活力的新型管理機制，提高教育規范化管理的力度和效率，提高服務管理水平，提高辦事效率和質量，同時使學校朝數字化的發展方向邁進了一大步。這里主要用到的辦公系統如：數字化校園OA辦公系統、數字化校園教務管理系統。

教學應用數字化

進一步提高教學數字化應用水平，發揮教育教學和教育管理數字化應用效益，構建智能先進實用的教學應用軟件平臺，推動信息化技術在基礎教育中的有效使用，踐行教育部“面向學生，走進課堂，用于教學”的信息化要求，將信息化技術真正地服務教育，服務老師，服務學生。通過建立網絡資源與其他學習資源相互溝通的體制，整合、豐富數字化教學資源，提高數字化教學資源在學校教學過程中的應用效益，為全面提升教育教學質量和科研水平提供技術支持服務。

實現教學過程、教學管理數字化，科研管理數字化等教學應用數字化，教學應用數字化覆蓋學校科研、教學管理和師生與家長生活的各項需要，依托學校基礎數據庫與綜合信息平臺所建立的輔助決策系統為學校提高科學管理決策提供支持，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高教學管理水平和效率的目的。創造主動式、協同式、研究式的數字化教學環境，建立師生互動的新型教學模式。結合校內各多媒體教學設備，促進教學內容、教學手段和教學方法的現代化，運用網絡技術進行輔助教學，讓網絡進入學生的生活，為學生的學習創設廣闊自由的環境，極大地開闊學生的視野，拓延學習時空的維度，以提高學生自主學習能力。教師整合各種課程資源，采用圖、文、音、像等多種手段對教材進行演繹，給學生多種感官的刺激，最大限度地發揮課程潛能，引導學生自主學習，幫助學生更好地學習知識，實現教學目標。

教師通過網絡與學生進行交互，對學生提出的問題及時進行反饋，對學生的學習效果進行評價，對學習上需要幫助的個別學生進行單獨指導，也可組織學生相互協作學習，提高教學效率，提升教學效果。學有余力的學生在學習的過程中，利用取之不盡、用之不竭的網絡信息資源，主動地搜集信息，不斷擴展對知識掌握的深度和廣度，拓展自己的知識面。教師之間也可以通過網絡更方便、更輕松地互通有無，分享成果。網絡輔助教學必將對提高教學質量和全面推進素質教育產生積極的影響。