近日，教育部正式發布758項新版職業教育專業教學標準，覆蓋新版《職業教育專業目錄》中1434個專業的52.9%，涉及全國職業教育專業布點總數的82.1%。 

其中，11 個紡織服裝相關國家專業教學標準成功發布，涵蓋中職 6 個、高職專科 4 個、高職本科 1 個，主要分布在輕工紡織大類和文化藝術大類。此次修訂強調緊跟產業技術發展，強化實踐能力培養，并首次實現中職、高職專科、職業本科教學要求的系統化設計。作為職業教育體系中的重要分支，紡織服裝類專業在此次標準更新中迎來多維度升級，為行業輸送高素質技術技能人才注入新動能。

一圖讀懂

新標準主要有哪些特點？

一是系統設計中高本教學要求。新標準對接一體化設計的《目錄》，系統設計中職、高職專科、職業本科三個層次的專業教學標準。對于不同層次的同類專業或相近專業，遵循技能人才成長規律，強化培養目標的有機銜接、培養規格的逐層遞進、課程設置的逐級加深、能力素質的逐步增強，推動不同層次職業教育的有效銜接。

紡織服裝相關專業的中職階段則側重紡織服裝基礎技能培養，如基礎紡織工藝操作、簡單服裝款式繪制；高職專科著重專業技能提升，像復雜服裝版型制作、紡織面料性能分析；職業本科則聚焦創新與研發能力，開展新型紡織材料應用研究、高端服裝設計創新實踐，推動不同層次職業教育的緊密銜接。例如，系統研制了中職服裝設計與工藝專業、高職專科服裝與服飾設計專業、職業本科服裝創意設計專業的教學標準。

二是進一步完善體例框架。新標準包含概述、專業名稱（專業代碼）、入學基本要求、基本修業年限、職業面向、培養目標、培養規格、課程設置及學時安排、師資隊伍、教學條件、質量保障和畢業要求等11個方面要素。與原標準相比，新增了概述要素、畢業要求要素，單列師資隊伍要素，進一步強調師資隊伍在專業教學中的重要性。

三是服務現代化產業體系建設新要求。聚焦科技革命和產業變革給生產、建設、管理、服務等領域帶來的新變化，重點建設先進制造業、現代農業、生產性服務業、民生緊缺領域相關專業的教學標準，有效促進職業教育專業建設的內在因素與行業需求的外部因素緊密銜接，努力滿足現代化產業體系建設對高素質技能人才的新要求。

紡織服裝相關專業則聚焦紡織服裝產業的智能化、綠色化、時尚化變革，重點建設紡織服裝智能制造、綠色紡織技術、時尚設計與營銷等相關專業的教學標準。緊密結合行業需求，如修（制）訂了智能紡織設備運維、綠色染整技術、服裝時尚買手等專業標準，滿足現代化產業體系對高素質紡織服裝技能人才的需求。

四是強化職業綜合素質和行動能力培養。新標準緊密對接新產業、新業態、新模式、新技術下行業企業用人標準、職業崗位新要求，深入開展職業能力分析，科學確定專業的職業面向、人才培養目標和培養規格，構建模塊化、項目式課程體系。加強實踐性教學，要求中職、高職專科實踐性教學學時原則上不少于總學時的50%，職業本科實踐性教學學時原則上不少于總學時的60%。綜合考慮中職學生學業需求和身心發展特點，明確校外企業崗位實習時間一般不超過3個月，同時加強校內實訓教學，如建設校內服裝制作實訓車間、紡織面料檢測實驗室等。引導職業本科學校圍繞能力培養科學確定取得學位要求，明確職業本科專業一般不要求學生撰寫畢業論文，將工藝改進、產品（服務）設計、技術（服務）創新、技藝展示、專利研發等作為畢業設計（創作）的重要內容。

紡織服裝相關專業（職業本科專業）則將新型服裝材料應用設計、紡織工藝創新、時尚服裝設計作品展示、紡織服裝專利研發等作為畢業設計（創作）的重要內容。

五是以數字化和人工智能賦能教學。新標準將數字化和人工智能作為推動教學方式變革、提高教學質量的重要手段，要求推動專業升級和數字化改造，結合人工智能等技術實施課程教學數字化轉型，鼓勵選用形態豐富、易于更新的數字教材，運用虛擬仿真等技術開展實訓，建設、配備音視頻素材、教學課件、數字化教學案例庫、虛擬仿真軟件等專業教學資源。

紡織服裝相關專業則利用 3D 虛擬服裝設計軟件、紡織生產過程數字化監控系統開展教學。鼓勵選用數字化紡織服裝教材，運用虛擬仿真技術開展服裝制版、紡織工藝實訓，建設配備紡織服裝音視頻教學素材、數字化設計案例庫、虛擬仿真軟件等專業教學資源。

六是支持學校自主設置專業課程。新標準全面規定了專業設置、課程體系、教材資源、實習實訓、師資保障、質量評價等教學基本要求，同時也為學校結合區域與行業實際、辦學定位和人才培養需要，自主設置課程、開展人才培養留出了空間。與原標準相比，中職、高職專科新標準只規定應設置的專業課程的數量及應涉及的專業領域，不再硬性規定課程名稱；職業本科新標準只規定專業課程應涉及的專業領域，不硬性規定課程設置的數量和課程名稱。

本文轉載 | 教育部政務新媒體“微言教育”（微信號：jybxwb）

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