信息化教學(xué)，研究主體對(duì)象是教學(xué)，信息化是定語(yǔ)，指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。教學(xué)信息化，研究主體對(duì)象是教學(xué)環(huán)節(jié)及其狀態(tài)，目標(biāo)是信息化，指研究如何利用信息技術(shù)手段使所有的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到信息化。因此，教師關(guān)注的是信息化教學(xué)，以便更好地上課。社會(huì)及官員關(guān)心的是教學(xué)信息化，是否完成了現(xiàn)代化的建設(shè)。信息化教學(xué)比較通俗的理解是‘電化教學(xué)’的新說(shuō)法。

信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持‘學(xué)’。教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。

信息化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素。信息化的教學(xué)模式可以描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者;學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象(客體);教學(xué)過(guò)程由講解說(shuō)明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程;媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來(lái)查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。

根據(jù)以上信息化教學(xué)理念和教學(xué)模式，我們以服裝結(jié)構(gòu)制圖為例，來(lái)看看如何應(yīng)用到該模式?

首先選擇一個(gè)合適的課題是重中之重，不是所有的課題都適合拿來(lái)做信息化的課程研究，找一個(gè)有趣有意有內(nèi)容的課題很關(guān)鍵，它能豐富的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)，為比賽贏得更高分。根據(jù)學(xué)情分析， 我巧妙的選擇了一個(gè)看似簡(jiǎn)單，卻含有豐富知識(shí)的”男襯衫門(mén)襟結(jié)構(gòu)制圖”作為我的課題，從教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即男襯衫門(mén)襟為何左右片結(jié)構(gòu)不一致?帶著這個(gè)項(xiàng)目問(wèn)題，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和問(wèn)題解決法，結(jié)合當(dāng)下男襯衫門(mén)襟結(jié)構(gòu)的時(shí)尚變化，進(jìn)行知識(shí)和技能的步步遷移和層層遞進(jìn)。依托1個(gè)信息設(shè)備—手機(jī)，它的特點(diǎn)是普及率高，使用方便，不受時(shí)空的限制，同時(shí)也符合我們服裝制圖理實(shí)一體課不太適合在電腦機(jī)房上課的特點(diǎn);同時(shí)創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，輻射到課前課中課后。

1、學(xué)生課前通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)預(yù)習(xí)，教師收集分析學(xué)生預(yù)習(xí)情況，為教師掌握學(xué)情收集有力數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

2、直播平臺(tái)的開(kāi)放，課中直播學(xué)生的門(mén)襟結(jié)構(gòu)制圖實(shí)踐操作，其他同學(xué)觀察學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)圍觀學(xué)生看不清楚等問(wèn)題，利用“翻貼門(mén)襟制作工藝“的微課視頻緊跟其后，信息化手段和資源解決重點(diǎn)，提高學(xué)生獲得新知的效率。

3、學(xué)習(xí)平臺(tái)的促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)，課中進(jìn)行平臺(tái)互動(dòng)問(wèn)答2題， 同學(xué)們觀察樣衣，相互討論，解決知識(shí)的難點(diǎn)。同時(shí)設(shè)計(jì)了多元化的評(píng)價(jià)，既結(jié)合本課知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了5個(gè)小題的課堂測(cè)試，學(xué)生及時(shí)的鞏固了知識(shí);2個(gè)評(píng)價(jià)，對(duì)自我掌握知識(shí)技能的評(píng)價(jià)和觀察判斷他人掌握情況的評(píng)價(jià);1個(gè)互動(dòng)討論區(qū)，學(xué)生有疑難雜癥，課中課后均可在討論區(qū)互動(dòng)討論;課后作業(yè)的分層布置和信息化延展，讓師生溝通起來(lái)更便捷和快速，時(shí)效性大大提高。

現(xiàn)在的信息化比賽發(fā)展到今天，不必太多炫技的成分，而是要真真切切的應(yīng)用信息資源提高課堂教學(xué)。而從有效教學(xué)的角度來(lái)看，經(jīng)濟(jì)又簡(jiǎn)約的信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，不僅推廣方便迅速，也能取得良好的教學(xué)成效，也期盼真正讓信息化課堂教學(xué)普及到廣大普通學(xué)校，達(dá)到人人信息化的目的。